Trousse.2.crayons

Coté organisation matérielle

Quand les élèves sont en « autonomie » ils sont placés aux différents centres de la classe.
Pendant que les élèves ont un travail dirigé avec moi, les élèves autonomes suivent un plan de travail ( je les guide plus ou moins en fonction de notre avancée dans l’année).
En début d’année ou avec des élèves peu autonomes, j’impose l’ordre des activités et les types d’activités).
Les activités autonomes sont basées sur le programme et sur les notions en cours d’apprentissage et elles sont organisées en centres de travail ( cf les centres de Debbie Diller).
Les élèves travaillent par 2 sur des notions mathématiques (numération , calculs, problèmes) ; sur des notions de français ( lecture, copie, écoute, poésies…) ils ont accès aux centres de découvertes ( sciences et espace- temps ) et au centre d’arts quand leurs activités imposées sont terminées.
Les activités imposées sont regroupées dans le meuble de travail autonome :

Et si un élève à terminé son travail il trouvera de quoi s’occuper au coin autonomie , au centre des arts ou des découvertes.

Dans la classe il y a aussi un coin bibliothèque et un coin multimédia qui peut être utilisé en lecture (application lalilo, syllabson et jeux upe2a et lecture de Jocatop) en mathématiques ( application calcul@tice).

Quelques photos , quelques détails:

L’interrupteur permet d’indiquer ma disponibilité, le timer indique le temps écoulé ou restant

Le centre du calme
Le centre d’écoute
Le coin d’accueil
Le centre des arts
Le centre de géographie
Le centre multimédia
Le centre d’écriture

La classe flexible en bref

(résumé réalisé à partir de mon expérience et des lectures du site de maitresseaurel.eklablog.com

Des constats de départ :

une classe chargée :26 élèves
des difficultés de comportement (bavardages, troubles de l’attention et de la concentration, relations difficiles avec les autres).
des difficultés en terme d’apprentissage (retard, non francophones, AVS, DYS, suivi RASED, profil ULIS) ;
L’école est de plus en plus concurrencée par le numérique (Internet, les jeux vidéos ou encore la télévision) : les élèves sont de plus en plus passifs …
Il fallait trouver des alternatives en terme d’aménagement et de pratiques d’enseignement.
J’avais le sentiment de ne pas pouvoir suffisamment individualiser pour répondre aux besoins de chaque élève .

But de l’organisation :

Rendre les élèves plus autonomes et acteurs de leurs apprentissages (leur laisser le choix) ;
Valoriser l’entraide et le travail en petits groupes ;
Proposer un cadre de travail plus serein, facilitant les apprentissages et plus en lien avec ce qu’ils ont connu à la maternelle.
Le fonctionnement en demi-classe permet :un travail en petits groupes (10 à 14 élèves) selon les domaines et les besoins (principalement en Mathématiques et en Etude de la langue) ; de former des groupes hétérogènes (A/B) ou homogènes ( jaune /vert ) selon les besoins ; de réduire « l’effet de masse » et favorise la proximité enseignant-élèves ; d’observer et donc d’aider chacun de manière plus précise ; d’être plus disponible pour tous les élèves et particulièrement pour les élèves en difficultés.

Réponse à ces besoins : La classe flexible et le travail en groupes d’autonomie.
Il s’agit d’une organisation de classe venant des États-Unis et du Canada visant à rendre la classe accueillante et accessible. Un environnement de travail où les élèves pourront s’asseoir de différentes façons et où la disposition des sièges peut être modifiée selon les besoins.

La classe flexible:
• Améliore l’attention à la tâche et les capacités d’apprentissage
• S’adapte à chaque élève
• Améliore les relations avec son enseignante, avec ses camarades mais aussi avec l’apprentissage
• Permet la collaboration et le travail d’équipe
• Offre un choix à l’élève : il sait où il sera productif .

La notion de flexibilité

Le concept de classe flexible repose sur le fait que l’on n’est pas obligé d’être assis derrière un bureau pour être concentré et attentif.

Les enfants et donc les élèves ont besoin de pouvoir bouger pour apprendre.

Ils ont donc le droit de se déplacer dans la classe et ils n’ont plus de pupitre attribué.

Le matériel est rangé collectivement dans les casiers sur le côté de la classe.

Les élèves ont plusieurs possibilités pour s’installer:

A un bureau ( il y a différents modèles dans la classe, de différentes hauteurs)

Par terre ou sur des tapis ( assis ou allongés).

Et ils peuvent aussi moduler leurs assises: Tabourets, chaises, ballons de yoga, coussins, coussins d’équilibre….

Cet espace flexible est utilisé majoritairement par les élèves en autonomie. Ils sont par deux et ont des activités de manipulations mathématiques, des jeux de numération, des problèmes, de la copie ( à un bureau obligatoirement), des poésies à copier ou apprendre, des manipulations de grammaire…

Les élèves apprennent à connaître leur corps et les positions qui leur conviennent.

Côté organisation, ils suivent un plan de travail en autonomie.Cela me permet de travailler en demi groupe.

La moitié de la classe est en plan de travail autonome quand l’autre moitié est en travail dirigé avec moi. Au bout d’environ 30 minutes on échange.

Cela me permet de faire les découvertes en petits groupes et de corriger plus rapidement une mauvaise habitude ou un point d’incompréhension.

Les élèves qui travaillent avec moi sont installés au centre guidé.

Ce centre peut être configuré en lignes, en colonnes ou en u pour permettre une bonne circulation auprès des élèves.

Mes débuts et mon histoire

Je suis maîtresse depuis 2007.

Après un début sur les chapeaux de roue; j’étais liste complémentaire et j’ai vu pas moins de 54 écoles différentes en un an; j’ai pu enfin avoir ma classe…Mais non je blague! J’ai fais plusieurs années de complément de temps partiel; un bien joli nom pour dire bouche-trou!! Et cela fait maintenant 5 ans que j’ai ma propre classe de CE1.

Je travaille dans un milieu plutôt difficile mais sans le titre de REP donc sans aide supplémentaire.

J’ai eu un chemin assez classique à mon avis jusqu’à 2017.

Tout a changé pendant les vacances d’été et la lecture de Céline Alvarez » les lois naturelles de l’enfant ». Dans cet ouvrage, on nous présente un fonctionnement de classe basé sur des centres de travail mais surtout sur la maternelle ( du type Montessori en partie).

L’idée principale que j’en ai retiré pour mon enseignement, était que la manipulation était vraiment incontournable pour un meilleur apprentissage.

Dans ma future classe de ce1, on m’annonçait un élève primo arrivant très en décalage avec ses camarades. Il n’avait pas été scolarisé en maternelle dans son pays d’origine alors j’ai mis en place quelques ateliers de manipulation pour lui. Les autres élèves ont tout de suite adorés et ils ont pratiqués ces mêmes manipulations.

J’ai alors décidé de faire beaucoup de jeux de manipulation et j’ai instauré un temps de jeux mathématiques dans mon emploi du temps puis deux fois par semaine.

Cela a vraiment permis à des élèves en difficulté de remettre le pied à l’étrier pour repartir dans les apprentissages. Les bons élèves avaient quand à eux des jeux & un niveau de maîtrise plus élevée.

La différenciation est un élément incontournable de mon organisation.

En étant dans une école de zone Diff qui accueille des élèves demandeurs d’asile, des enfants du voyage et des élèves du quartier voisin, la disparité des élèves est vraiment importante.

Je me suis alors tournée vers les blogs et c’ est à se moment là que j’ai découvert Aurelia de maîtresse aurez.eklablog.com et Marina de maisquefaislamaitresse.com

Elles présentaient un travail qui poursuivait vraiment ma réflexion de différenciation.

Grâce à tout ce cheminement, j’ai pu mettre en place ma propre organisation.

et c’est #monorganisation que je vous propose de découvrir sur mon blog et sur ma page instagram trousse.2crayons!

En route, je vous emmène découvrir ma classe!!